中南大學2020年春季學期共開設課程2192門，其中，理論課程1754門、實驗和實習課程438門，全年參與畢業設計（論文）等畢業教學環節的學生8151名。截至3月23日，理論課共開課1338門，涉及授課教師2034名，6662個教學班，學生選課313493人次。

如何在保障師生生命安全和身體健康的前提下，安排落實好這么繁重的本科教學任務?怎樣保障各個教學環節的順利實施和教學質量……面對這些問題，學?？焖俜磻?，成立了由分管教學工作的副校長擔任組長的疫情防控期間落實本科教學工作領導小組，對本科教學進行統籌謀劃、精準施策，確保平穩運行、秩序井然。

在線教學組織上聚焦一個“穩”字

作為“停課不停學”的一項應急措施，在線教學火速在中國大地的大中小學全面鋪開。如此大規模地開展在線教學，此前未有。如何結合好“在線”和“教學”，對學校而言是一次大考驗，種種難題亟待解決。

組織實施在線教學工作，首先要解決的，是課程平臺問題。學校按照用足校內資源、盤活校外資源的思路，緊急投入經費170余萬元，對校內可視化教學平臺持續進行擴容升級。同時，學校與校外慕課平臺加強對接，得到了中國大學MOOC、愛課程、智慧樹線上教學平臺等20余個慕課平臺提供的課程資源。

平臺問題解決后，隨之而來的難題是，如何保障線上課程的質量不打折扣？如此大規模地開展在線教學，對教師的信息化教學能力無疑是個考驗。因此，幫助任課教師建好課非常關鍵。為此，學校組織了線上教學咨詢團隊，及時發布和更新“空中課堂”常見問題，全天候解答教師有關建課方面的問題，為老師們盡快摸清其中的門道摁下“加速鍵”。

此外，學校還為教學過程中可能出現的突發情況準備了處理預案，比如針對廣大師生集中登錄可能會導致網絡卡頓的問題，學校提前做好了課程分流和錯峰教學的工作預案，減少網絡擁堵對在線教學造成的影響。

在大家的共同努力下，2月24日，851名教師和2萬余名本科學生順利完成了540門課程的新學期在線第一課。

教學任務調整上突出一個“全”字

疫情打亂了正常的教學節奏。在線教學不是簡單地將課堂從線下搬至云端，教學任務上也需作相應的調整。

既然疫情對教育造成的創傷已不可避免，學校開始思考的是，應該如何調整狀態、及時止損，在防疫大背景下做好教育文章呢？

2020年春天，這場全民戰“疫”中，涌現出來了大量的感人事跡和先進典型。學校鼓勵廣大教師將這些感人事跡和先進典型融入到專業教學中去，不斷增強課程思政工作實效。湘雅醫學院麻醉學系結合疫情防控中湘雅醫院援鄂醫護人員勇于擔當、無私奉獻的典型人物和先進事跡融入課程內容，號召廣大醫學生向前輩們學習，鼓勵醫學生努力踐行健康所系、性命相托的莊重誓言。地球科學與信息物理學院應用地球物理系《地震學》的課程內容中，除了專業知識和課后作業外，還上傳了《加油武漢》等視頻，在傳授學生相關地震知識的同時，鼓勵學生樹立家國情懷。

疫情期間，主動為疫情防控和人才培養工作做貢獻，更好地履行高校教師的社會責任，已經成為中南教師群體的共識。湘雅醫學院將受教育部疫情工作領導小組委托我校牽頭組織編寫的《高等學校新型冠狀病毒肺炎防控指南》一書改編成配套的在線開放課程《高等學校師生新型冠狀病毒肺炎防護指引》，為高?？茖W防疫提供指導，為師生安全返校保駕護航。

學生未返校，實驗教學無法按計劃組織實施，學校依托虛擬仿真項目開展實驗教學，目前已開放280個虛擬仿真實驗教學項目供師生使用，涉及實驗課程95門，3810名學生。

針對醫學生可能需要提前返校的情況，學校對理論課、非臨床見習各類實驗課及課內實踐課教學實行線上線下同步教學，對臨床見習、實習教學，在確保學生安全的前提下，按照教學計劃執行。

畢業生的教學工作如何進行，怎樣確保達到培養方案要求的2020屆本科畢業生按期畢業？學校根據不同專業學生的畢業要求，鼓勵教師對畢業設計(論文)進行在線指導，合理調整畢業實習環節，待疫情解除后，返校學生的畢業實習按要求執行，原則上不出??；未能返校學生的畢業實習，可以探索有效的替代或轉換方案。對于疫情解除前需要進行畢業設計(論文)評審和答辯的，可以通過網絡視頻等方式進行。

教學過程監控上強調一個“實”字

在線教學的過程監控怎么做?在線教學質量如何保證?是學校積極思考并努力解決的重要問題。

從在線教學第一周起，學校層面，就確立了職能部門督查、教學督導抽查、二級學院自查的三級在線教學質量監控工作機制，共有100余名校級督導教師、370余名二級學院線上教學協調員參與。

工作具體開展中，各二級學院紛紛結合自身情況“亮劍出招”，把每一招都落在實處。生命科學學院領導班子帶隊進行網上查課，每門課程均由一位院領導、一位學院教學督導、一位教學課程負責人、一位教學主任及一位教學秘書組成課程教學質量評價組，對每一門在線課程進行跟蹤督查。

計算機學院組織召開在線黨政聯席會，專題研討如何改進線上教學質量問題。學院要求主管教學工作的副院長和教務辦相關負責人點對點直接將學校督導、學院教學質量審核組、教學督查組、學院領導和學生代表在巡課、聽課、查課中發現的問題反饋給相關教師，并安排線上授課質量好的教師對其進行幫扶和跟蹤指導，確保授課質量。

公共管理學院董海軍老師還專門制作了在線教學教師和學生的網上調查問卷，從教學內容、教學方式、教風學風、學生參與度、考核評價、成績計算、線上討論、課后答疑等方面進行全方位的課程調查，為改進線上教學提供依據。

在線課堂質量上凸顯一個“優”字

在線教學開始前，很多學生和家長對在線教學存在很多疑問和顧慮，比如：如何設計在線課程內容?如何開展在線教學互動?如何保證線上課堂教學效果等等。為解決這些疑問、打消這些顧慮，廣大任課教師精心策劃每一堂課，激發學生學習活力，打造出一大批在線教學優秀課堂。

化學化工學院有機化學課程團隊34名任課教師確定了“重效果、輕形式”成效為本的在線教學指導思想，鼓勵團隊教師根據不同類別的課程采取多樣化的教學方法。王蔚玲老師提出了“組織課堂-發布通知和學習材料-自主學習-動態關注和指導-教學演練和測試-持續改進”6步法的在線教學方法。彭紅建老師在教學過程中摸索出“明確教學目標 + 指導MOOC學習+答疑解惑 + 作業測試”的混合式教學方法。黃健涵老師在學生MOOC學習后，利用QQ平臺和PPT，將教學內容中的重點和難點再次總結和提升，引導學生們加深對知識的理解。

湘雅第二臨床醫院黃添隆老師非常注重學生的課堂互動和教學體驗，參照牛津大學Gibbs教授研究出來的學生聽講注意力變化曲線，針對課堂上怎么不停地喚回學生的注意力，促進學生主動學習的普遍性難題形成了自己的獨到見解和方法。按照翻轉課堂的思路，課前制作了課程預習小視頻，事先設置好問題和案例，讓學生帶著問題來上課;課中讓學生們邊看、邊聽、邊消化、邊提問，并讓學生扮演案例中的角色，每隔10-15分鐘就把學生們“抓”回課堂，確保學生跟著課程學習的節奏走。課后將上課講義和相關內容發給學生，方便學生翻轉學習和提問。黃添隆老師說：“線上授課效果主要不是取決于教師是否表達、呈現清楚，而是在于能否促進學生主動學習的發生?！?/p>

“特殊學生”幫扶上彰顯一個“愛”字

學生參與在線學習必須實現全覆蓋是學校在線教學工作的目標。而要做到全覆蓋就必須重視解決關鍵少數的線上學習問題。為此，學校對疫情期間學生的線上學習情況進行了摸排和研判，按照分類指導的原則，對不同類型的學生采取不同的教學方式，確保這部分“特殊學生”學習不斷線。

湖北省和湖北以外的疫情高發區或者重點關注地區學生的學習怎么保證？我校僅湖北籍學生就有2000余名?？紤]到這部分學生在疫情解除后仍有可能無法按時到?；虻叫：笕孕杞邮茚t學隔離觀察的情況，學校專門制定了教學工作預案，并將組織實施到校學生和無法到校學生同步的線上線下教學。

為幫助經濟困難學生緩解在線學習的經濟壓力，學校向受新冠肺炎疫情影響的家庭經濟困難學生發放臨時困難補助563人次，共計54.828萬元，為家庭經濟困難學生提供每人20G 的湖南省內手機“助學流量包”，為學生在線學習提供條件。

針對部分邊疆地區學生或者農村學生因家里網速慢無法下載課程視頻的情況，學校要求任課教師提前將課程視頻、PPT講義通過班級QQ群、微信群、郵箱等方式逐一發送給他們，確保他們能夠順利上課。

對于回國的非洲留學生，因當地不通網絡，無法參與線上學習，學校相關部門與任課教師商議，重新制定返校后課程方案。